Afectos, familias y grupos desbordados

¿Por qué hablar de transpandemia?

Familias y escuelas: entre forzamientos, consentimientos y deseos

Las configuraciones trans pandémicas en el vínculo familia y escuela, y sus efectos en el vínculo educativo entre docentes y alumnos
Psicología de las masas en la organización familiar para demandar respuestas a la escuela: construcción de fronteras habilitantes para la construcción de una comunidad educativa desde una lógica colectiva
La imagen y los pliegues de lo visible: Tiempo cronológico y tiempo lógico

Los afectos y sus avatares en el vínculo educativo: angustia, enojo, fastidio y pesadumbre

¿Cómo operar ante la emergencia de los afectos que perturban el lazo familia- escuela?
La pérdida de las referencias simbólicas y los afectos que emergen exacerbados
La angustia y sus respuestas en la trama del vínculo educativo
Los enojos como desplazamiento de la angustia: sus efectos en las disputas entre docentes, entre docentes y familias
El fastidio y la pesadumbre: la pérdida del deseo y las pasiones tristes
Afectos ligados al saber que producen bordes corporales
Principios orientadores para operar con los afectos que destituyen la función docente

Las escenas veladas en los pliegues de las disputas entre familias y escuelas: cuerpos afectados y grupos desbordados de los alumnos

Coordenadas para pensar la construcción de un cuerpo en la infancia
Niños/as que no logran “tener” un cuerpo. Padecimientos fuera del lazo
Niños/as que logran “tener” un cuerpo. Padecimientos dentro del lazo
Dos formas de padecimientos corporales como expresión del desencuentro estructural entre pulsión y cultura: los efectos de la contingencia transpandémica
Cómo afecta a los cuerpos la simetría de la mirada entre estudiantes y sus familias

Las tres dimensiones del problema de los cuerpos desbordados: subjetivo, institucional y social

La posición subjetiva profesional a partir de la voz, la mirada y la oferta cultural.